教数学时，我不知道语文老师的苦；教小学语文教材教材时，同样不知道一线语文老师的累。教了小学语文，特别是三至六年级语文，真切地感受到了语文老师批改的作业真多，特别是作文。学生交来作文，老师要严格按照有关部门的规定，眉批不少于三处，总批不少于三行。一个单元刚刚批改完，第二单元又来了。接二连三，一个又一个学期，整天好像活在批作文之中。这种应付式作文批改，至今没有人敢去反对，老师也就只能按部就班地做这种几乎没有任何用处的事。
我在很多地方给老师培训，我问喜欢这种作文批改的老师举手。十年培训，不知道问了多少次，至今没有发现一个老师举手。也就是说，几乎找不到哪位老师喜欢这种批改方式。不喜欢，还得做，这真是大问题。
我在国家、省级有关教育类文件中查找，至今没有发现哪个文件规定老师这样批改作文，而这种批改方式都是县级教育主管部门制定的。看来，这个方面真的需要改革了，有关领导应该坐下来与一线老师商谈，寻找最佳的批改方式。而学生呢，其实也不喜欢这种批改。
我研究过批改，查找过若干材料。发现沈从文最会写评语。他在大学执教，每次教学生很少很少。学生教给他1000字的文章，沈从文的评语却是10000多字。这恐怕是世界上没有第二个人可以达到的，这样的评语学生不仅会一遍又一遍地看，还会收藏，因为沈从文的书法也别具一格。我国中小学语文老师写下的那些应付型评语，学生大多扫一眼，至于收藏，恐怕没有。不过，沈从文这样的批改，世界上不会再有第二人了！中小学老师也没有人能够做到。
我研究了美国小学老师是如何对待学生作文的。我发现他们一至六年级从不指出学生的问题，单词错了不指出，不让学生直接改；句子不通顺，也不指出，也不让学生立即改。但老师却说，每个学生所写，老师看得明白。他们只是指出孩子的优点，夸孩子。而学生错误却一年比一年少。而他们纠错方式是独特，也就是让学生大量阅读，让正确的单词、句子、语段大量地出现在学生面前，以达到自动纠错。现在看来，这种方法是科学的。恰恰这一点，是我们所缺失。多年来，我们的学生阅读量太少了，所以导致错误率高。
从这些资讯，我找到了科学的批改方式：
一是，读小学生作文，不关注错别字，不通顺。只要老师知道他表达的什么，足够了。我多次说，小学阶段的写作是恋爱式写作，是浪漫式写作。我们一味地指出他们的错误，整张纸全是圈出的错误、不通顺，学生整天面对这样的批改，怎么可能会喜欢上写作？
二是，画出学生的多处精彩。这是最最重要的。这是给予学生写作自信的做法。画出来，我们才能感受到学生的独特，老师的讲评课才能更加精彩。
三是，只要学生写了就是优。规定写一页，如何写不到，优没有星，超过一行加一星，超过二行加二星……有人问，写得都是流水账也可以得星？当然得星了。老师不要急，慢慢来，他们写到让自己不舒服的时候会自然改掉。
四是，难道错误就这样过去了？不是，不是。老师阅读学生作文，肯定知道全班共有的问题，老师重点讲一讲，学生定能明白。
五是，无论如何得让学生多读书。也就是要提醒学生去读某某书。
六是，根据每一次习作，设计“十有作文纸”，学生在这种纸上写作，根本不需要老师传统之改。
我以这种方式批改多年了，虽然没有得到表扬，但也没有收获批评。因为这里融入了我的很多思考，所用的心血比传统做法多多了。
